关于建设和谐校园的思考

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关于建设和谐校园的思考

作者：不明来源：www.pccode.net 整理发布时间：2007-1-19 14:25:58 发布人：wongrs

中山中专　吴涌涛
　　当前全社会都在提倡建设和谐社会，作为一名教育工作者，我们也必须认真去思考，如何建设好和谐校园。在此本人就建设和谐校园谈谈自己的感想和思考。
　　一、正确认识建设和谐校园的重要意义
　　首先，建设和谐校园是建设和谐社会的需要。和谐，是人类孜孜以求的一个理想社会状态，也是我们教育工作者一直的不懈追求。社会由众多单元组成，只有各单元和谐，才能实现社会和谐。学校集中了社会的精英群体，应当在构建和谐社会中起骨干和带头作用，走在前面。
　　其次，建设和谐校园是落实以人为本的科学发展观的需要。以人为本，就是要关心人，尊重人，促进人的全面健康发展，就是建立师生员工身心愉悦的物质和精神环境，和谐校园正好体现了这种要求。
　　第三，建设和谐校园也是实现学校自身发展的需要。学校的发展，既要加强硬件建设，也要加强软件建设。和谐育君子，险恶育小人。和谐的环境培养美德，使人愉悦，给人以前进的动力，促进人的全面发展和健康成长，这正是培养合格的必要环境。努力建设和谐校园，不仅使全校的师生员工人际关系和谐，把主要精力都用在教学、科研和管理上，而且能不断促进硬件建设和软件建设协调发展，最终实现学校的全面发展和进步。
　　二、提升办学理念是建设和谐校园基础
　　何谓和谐校园？和谐校园并非是“你好我好”式的一团和气，也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的“稳定局面”，而是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。和谐校园的构建基于协调和默契，终于竞争与效益。和谐校园是以校园为纽带，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征，实现学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展，良性互动，整体优化的教育理念。当前，确立这种教育理念有十分重要的现实意义。
　　捷克大教育家夸美钮斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”。人的身心是和谐发展的内在基础。按照教育规律，学校教育就是要创设教育情境，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个体与社会的和谐。使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。联合国科教文组织的著名权威报告《学会生存》曾指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。用教育规律指导和谐校园建设，不仅要求学校德、智、体、美、劳“五育”要和谐发展，各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配和谐发展，而且要求各种教育资源的合理配置和谐利用，学校教育、社会教育、家庭教育环境的相互衔接和谐结合，教育者与受教育者之间的和谐互动教学相长。
　　三、 “以人为本”是建设和谐校园的核心
发展是和谐的根基，“以人为本”是科学发展观的本质和核心，只有科学发展才能实现校园的真正和谐。学校坚持“以人为本”，主要体现在以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，德、智、体、美、劳“五育”并举，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人“四育人”并施，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。
　　首先，要推行个性化教学，促进学生或学生群体个性的自我和谐。一是鼓励教师、干部以自身的人格魅力推动学生个性的发展。不同教师可以运用不同的教学风格施教同一门课程。二是为学生独立表达自己的意愿、要求与呼声提供多种渠道，如“校长信箱”、值班行政接待来访、各种座谈会等。三是为学生发挥自己的特长、才华提供各种途径、空间和自由。如我校全面对学生开设“特长课”，成立各种社团，为学生施展才华的体育节、艺术节等，均为学生个性发展起到了条件。四是加强因材施教，积极开展学分制试点工作。学分制在一定的范围由学生自己选修课程，可以边学习边工作，是一种灵活管理，有利于学生调动内在潜力。五是从新生入学开始加强自学和自我管理能力的培养，要求各专业科要注意“授人以渔”，突出教育的孵化功能，使学生适应“学习型社会”的需要和自我管理能力的提高。
　　其次，要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。教育是充满爱的阳光的事业。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。坚持培育和发展我校“待同学为朋友”的师生关系理念，以热爱学生为切入点，给予每一位学生切实充分的人格尊重，人文关怀和人情温暖。教育工作者应以“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献。在人格上充分尊重大学生在学校中的主体地位。学校的各项工作、活动和制订有关政策时，教育者要多作换位思考，善于设身处地为学生着想。同时要虚怀若谷听取学生的反映。我们也可以多建立与学生沟通的机制。如：校长、科长聘任几位学生任助理，让主管领导能最快最直接地聆听第一线呼声，研究解决问题。还可以建立学生评教与教师评学互动机制、部分班主任入住学生宿舍一线调研机制等。
　　另外，要建设生态化校园，实现以学生为主体的全院师生员工与自然关系的和谐。在生态化校园建设的物质层面，我们要按照我国古代哲学“天人合一”朴素思想和现代文明“生态平衡”理念，充分利用我校优越自然条件，继续构建集绿化、美化、净化、园林化为一体，融校园、公园、乐园、家园于一身的育人环境，既注意创建生态环境，又精心规划设计，形成功能配套；既具有恢弘气势，体现学校的崇高，又赋予人文底蕴。在生态化校园建设的精神层面，就是要体现学校的校园环境、办学理念、制度建设、校风校貌等校园文化方面的育人因素。发挥“教化效应”。教学因素与非教学因素的和谐发展是形成和谐校园整体效应的关键性因素、决定性因素。校园环境能起到无声的育人效果，苏霍姆林斯基说过，要让学校的每一面墙壁都会说话。他并且指出：隐性课程乃是一种真正的道德教育课程，是一种比其他任何正式课程更有影响的课程。学生在这样的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶。学校的办学理念要变成师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。学校的制度建设是各学校都在花大力气抓的一项工程，但千万不要走向教条化和形式化的倾向，制度几大本，条款一大堆，却成了管理的“摆设”，如果制度建设偏离了人本思想，偏离了共同的价值取向，就不会产生“谐振效应”。
　　四、建设和谐校园必须注重内涵发展
　　内涵发展，就是学校内部教学、行政、后勤和思想政治工作等子系统与诸要素之间的统筹兼顾，协调发展，就是眼睛向内，苦练内功，重在固本，夯实基础；就是力求质量、效益、结构、规模同步提高；就是专业建设、干部队伍建设与校园文化建设同步推进；就是教育教学改革与规范办学同步深化，各项管理与思想政治工作同步加强。
　　学校校长、中层干部、各课老师等诸要素共同构成教育主体。构建和谐校园必须注重教育主体诸要素间的和谐发展，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。学校要在办学思想的形成上下功夫，加强专业建设，提高学校对生源市场的吸引力；要加强领导班子建设，提高干部队伍的亲和力，让我们的干部用自己的实力、活力、魅力去影响师生，形成共识的价值观、群体意识、行为规范等。同一学科教师要摒弃文人相轻、同行是冤家的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。在教师和谐互动的正向氛围中，完善学校的合作机制，让教师充分认识到学校的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子。
　　和谐是千百年来人类追求的一种理想。理想是人生的设计师。追求铸就拓荒者的辉煌。只要我们以坚定不移的步伐，沿着科学发展的金光大道，一定会把建设和谐校园的美好追求，逐步变成光辉的现实。

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