培养创新教师构建和谐校园

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培养创新教师构建和谐校园

作者：不明来源：www.pccode.net 整理发布时间：2007-1-19 14:25:54 发布人：wongrs

黄圃镇石军小学　冯佑培　
　　构建和谐校园是时代发展的必然。党的十六届四中全会提出“和谐社会”这个新概念，并将和谐社会与物质文明、政治文明和精神文明一起作为全面建设小康社会“四位一体”的目标。构建和谐校园是教育规律的体现。长期以来，在应试教育的影响下，我国的基础教育，普遍存在着“五育”之间、师生之间和学校教育与社会教育、家庭教育之间不和谐的现象，损害了学生的身心健康，产生了教育的“畸形儿”，严重影响国家教育方针的贯彻。因此，构建和谐校园是大势所趋，人心所向。
　　和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的五体投地教育模式，是以校园为纽带的各种教育要互助的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素质间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
　　如何构建和谐校园？我认为一个重要的元素就是要培养创新教师。学者乐黛云指出：“‘和’的主要精神就是要协调‘不同’，达到新的和谐统一，使各个不同事物都能得到新的发展，形成不同的新事物。这种追求新的和谐发展的精神，为多元文化共处提供了不尽的思想源泉。”教育学指出：教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和发展起承前启后的桥梁作用，对青年一代的成长起关键的作用，是教育活动的组织者、领导者、在教育过程中起主导作用。
　　我们所处的时代是科技飞进发展和人类知识激增的时代，自然科学的新发现、新发明不断涌现。有关资料显示：18世纪有156项发明创造；19世纪有546项；20世纪仅60年代和70年代竟超过以往两千年的总和。现代企业家都深深认识到创造发明对企业的特殊意义。认为新颖的产品，可以占领市场，成功的创造则造就成功的企业，一切竞争说到底就是人们创造能力和创新水平的竞争。
　　创造学是一门研究人类创造发明过程及其发展规律的学科，其主要任务就是通过对人类大量的发现、发明和创造及其实践过程的解剖分析与研究，探寻创造发明活动的规律，总结整理创造发明的思维过程与创造发明技法，用以破除发明创造的神秘观，积极培养开发人们的创造能力，促进生产力水平的发展与提高，推动人类的历史发展与文明进步。
　　创造教育——将创造学的一般原理，通过教育途径深入浅出较系统地传授给学生，培养学生创造发明的能力。教育部《面向21世纪振兴行动计划》指出：“未来教育应瞄准国家创新体系的目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。”有人把21世纪称之为“创造世纪”，认为未来的竞争将是创造力的竞争。
　　江泽民总书记在1995年5月全国科技大会上讲：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新能力的民族要创新教育的培养。实施创新教育离不开教师，教师对人类社会的延续和发展起承前启后的桥梁作用。可见，实施创新教育构建和谐校园一个关键的因素是培养创新的教师。如何才能成为适应时代呼唤的创新教师，我认为从以下几个方面进行培养。
　　一、改变观念。
　　创新教育是“以人为本”的教育观念，其意义要求破除教育现状中存在的不合理的观念，以及在不合理的教育观念支配下的功利主义短视行为。具有创新精神的教师必须正确树立现代教育观，这就是要树立教育是培养人的一种社会过程的教育本质观；树立既为人的发展服务又为社会发展服务的教育价值观；树立培养具有主体性特征的人的教育质量观。
　　在教育现状中有些教育存在着无视或压制学生的创新意识、创新精神和创新能力的教育行为。究其原因是教育观念出现偏差，如有一个学生答雪融化后是春天，他的老师居然说是错的，这个教师并肯定雪融化后是水。这个学生的创造思维就此被扼杀，这还不十分严重，更甚的是有不少教师在课堂上提问，遇到学生的答案与自己预期的答案不一致时，有的态度极不友善，恶语伤人；有的明明教师提问本身有问题，还责怪学生，有的甚至体罚学生。这些在教育中出现的问题，实质上是教育观念不端正的表现，在这些教育行为的背后，隐藏着不正确的教育目的和教育观，它无视学生存在的价值，无视学生发展的可能，因此教师要树立创新教育的观念。
　　要树立创新的教育观念，教师必须改变“创新”是一个空洞的概念，是很难实现的想法。创造工程的奠基人大企业家奥斯本21岁时只是一个受过中等教育的失业青年，整天为寻找工作而奔波，一次到报社报名应聘，主考人问他：“你从事写作有多少年的经历了？”奥斯本答：“只有三个月，不过还是请你俩先看看我的文章吧？”主考人阅后说：“从文章来看，你既无写作经验，又缺乏写作技巧，文句也欠通顺，但是你的文章选材有创造性，可以留下试试看。”奥斯本由此领悟到“创造性”的可贵，上班后，他发誓“日行一创”，积极地开启自身潜在的创造力，实践的锻炼不仅使他成为显赫的大企业家，还撰写了著名的《思考的方法》一书，被举世公认为当代创造工程的创始人。
　　又如“司马光砸缸”的故事，一般人总想到将人拉出来，而司马光反其道而行，让水离开小孩，充分说明了年龄不大的司马光具有出众的创造力。
　　以上两个故事说明创新不是那么的神秘，是时时处处都可能迸发的。正如我国的大教育家陶行知所说：“人人是创造之人，处处是创造之地，时时是创造之时”，因而我们作为教育者只要不墨守成规，树立自己也要具有创新精神的人，并勇于实践，就一定能成为创新的教师为祖国民族的创新教育作出一番贡献。
　　二、更新知识。
　　教师是人类知识继承者和传播者，在社会的延续和发展中起桥梁和纽带的作用，是学生的楷模。俗语说：“要给别人一杯水，自己要有一桶水”，何况现代科学技术日益发展，教学内容不断更新，教学方法日益进步，教学手段逐步现代化，要求教师不断地重新学习，接受继续教育，增加自己的知识储备，改进、完善自己的知识结构，增强接受新知识的能力，不断提高教育教学的工作水平。
　　要更新自己的知识，教师应根据自己的实际，采用不同的形式参加学习：1、参加成人自学考试，利用平时空闲的时间自学；2、参加函授的学习；3、参加在职培训；4、认真参加教研室和有关部门组织的业务学习。
　　教师更新知识首先要继承前人总结出来的合理东西，其次要学会创新，结合自己的实际工作创造性地运用和发展前人的东西。在知识激增和知识不断更新的今天，科学技术文化知识，教育教学改革信息，教育教学改革的新理论等，都要求教师能及时学习、了解和掌握，以便在教学实践中创造性地应用。
　　三、创意教学。
　　教学有法，教无定法。要实施创新教育，在教学工作中教师必须坚持传授知识和发展智力的统一，在传播知识的过程中注意发展学生的智力，同是也利用各种的材料进行创意教学。
　　1、锐意启发。作为二十一世纪的教师，不能再搞一言堂，多运用启发式教学，多开展课堂讨论，在讨论中，注意发现学生的才能与不足，并采取相应的措施，协助其发展或帮助弥补，对有独到见解的学生，要进行表扬，以激励本人启发他人，加深创新意识。
　　2、争创科研。开展教育科研活动，具有开拓创新能力，这是具有创新精神的教师达到的一种高级境界，也是衡量一位教师是否具有创新精神的尺度。教育科研是教育创新的突破口，教育教学创新必须进行教育科研。教育科研是架在教育教学理论与教育教学活动之间的一座桥梁，要具有科研教学的教师要把教育教学理论用科学的方法应用到教育教学活动中去，不断总结新的经验，从中概括出新的教育教学原理，改变教研是纯理论研究，认为只是教育专家们所做的事的观点。
　　3、创用教具。教具是现代化的教具，所谓教育现代化，就是用现代化先进教育思想和科学技术武装人们，将与现代教育不相适应教育思想、教育观念、教育内容方法手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。因此，教育现代化其中一个方面的内容就是在教学时运用现代化的教具。虽然传统简单的教学器材，如：一支粉笔、一条教鞭、一个黑板等，都培养出许许多多的高素质的人才，但是面对现代社会对人才所提出更高要求，使用传统简单的教具暴露出自身的不足，如单位时间传递的信息量比较少，传播知识的媒体比较单一，有的知识的展示缺乏生动形象等。为了培养出社会所需要人才，教师在教学时要创造条件创造性地使用现代化的教具。如：录音机、投影机、多媒体校园网络等，并根据实际创设教具和课件，使教学变得生动有趣，使教学达到最佳的效果，使学生更直接地获取知识。
　　总之，只有培养出创新的教师，校园才能以人为本，构建人际关系和谐，才能全面发展，实现德、智、体、美、劳的和谐，才能深化改革，达到与时代发展相和谐的境界。

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