小学语文教案设计

小学语文教案设计

作者：不明来源：www.pccode.net 整理发布时间：2007-1-16 8:25:23 发布人：wongrs

课题: 猜猜他(她)是谁
设计理念: 1,《全日制义务教育语文课程标准》:"写作教学应贴近学生实际,
让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.
2,特级教师于永正说:当老师教育学生时,如果学生知道你在教
育他,你的教育就失败了.所以教师应选择良好的教学组织形式为教学服务.
3,爱活动是学生的天性.教师应让学生在有趣,有效的活动中,
培养学生的作文能力,活跃身心,张扬个性.
学习目标: 1,知道写人物的外貌,穿着等要抓住特点,增加写作知识;
2,学会抓住特点写人物的外貌,穿着等,提高写作能力;
3,培养学生仔细观察的习惯,丰富写作资料;
4,增进学生间相互的了解,加深友谊,从而培养学生乐于交往,
爱学习的良好心理;
重点难点: 让学生通过活动,学会紧扣人物特点去描述;
教学具准备及辅助活动: 一段话(见附页),带有写作知识的书签若干,
一段柔和,舒缓的音乐;
主要板书计划:
教学过程:
教师活动
学生活动
一,导入活动
师:同学们,今天我们进行一次活动
好吗
生:好!
师:活动的名称是猜猜他(她)是谁
(以活动激发学生的兴趣,让学生不知
(板书课题)先要求同学们在这个教室
不觉地进入角色,轻装上阵.)
里选一个人写一段关于他的话.在这段
话中不能出现那个人的名字.如果其他
同学听了这段文字后一下子就能猜出
生认真听活动要求.
他是谁,你就可以获得这些书签.有信
心吗
生:有信心!
二,活动准备
1,明确怎样写
师:老师这有一段话,写的就是我们这
个教室里的人,试试能不能猜出来.
师读话.(内容见附页.)
生听老师的话,试猜.
师:猜出来了吗
生:我们猜不出来.
师:猜不出,为什么呀
生:老师的这段话太含糊,不清楚.
生:老师的话太笼统.
生:老师的话没有写出那个人的特点,
所以,我们猜不出来.
师:是呀!老师这段话没有抓住那个人
的特点,同学们怎么猜呢!这段话写得
(用失败的范例使学生警觉,知道写人
失败. (板书:抓住特点) 同学们,
物要抓住特点.)
你们写的时候能抓住人物的特点吗
生:我们能抓住特点来写.
师:好,我们当场试验.老师与同学见
面才一会儿,你能抓住我的特点吗
生观察老师30秒.
教学过程:
教师活动
学生活动
师:时间到.谁先来说说.
生:老师长得不算高,大概1米65左
右.
师:对,抓住了一个特点,老师不高.
(板书:身高)
生:老师看上去很瘦.你的嘴唇很厚,
像一根香肠从中间剖开贴在那.
师:同学们,他抓住老师的特点了吗
生:是的.
师:这是老师的与众不同,老师嘴唇是
比别人的厚.(板书:长相)
生:老师穿着一身咖啡色的西装,系一
根红条纹的领带.
师:观察真仔细!老师为能给同学们留
下好印象特别打扮了一下.(板书:穿
着)
……
师:同学们真了不起,个个是抓特点高
手.
(让学生进行实战式训练,既丰富了教
学组织形式,又及时了解了学生的知
2,相互观察特点
识,情感,能力,把握了学情,做到
师: 好,下面老师给大家一些时间来
心中有数,以便有的放矢.)
确定并仔细观察他的特点.
生相互仔细观察.
3,动笔写特点
师:准备好的同学可以动笔了,看谁第
一个拿到书签.
生开始动笔写.
教师巡视指导.
先写好的同学修改.
三,交流
1,上台交流
师:谁来作领头羊呢
一生上台朗读,其他同学猜.
学过程:
教师活动
学生活动
师:同学们一起说他写的是谁
生回答.
师:写得真棒!表扬!你们根据他写的
哪句话猜出来的呢
生回答.
(老师发给他奖品)
师:谁来第二个
生继续交流.
老师及时纠错指点,表扬好的.交流的
学生个数看时间定.
(如果遇到学生的作文没有抓住特点,
教师可请被写的同学上前,大家一起
2,四人小组交流
找特点.)
师:现在请同学们分四人小组交流,
如果其他同学猜出是谁,就可得到书
签.如果同学猜不出,同桌一起修改.
生同桌交流.
(同龄人的情感,语言,观点更易引起
同龄人的共鸣,更有利于学生的提高.)
四,完成板书,誊写作文
生修改作文并誊写.
(放舒缓,柔和的音乐)
五,课外延伸
1,交换纸片
师:你写的是谁,请你把你的作文给那
个同学.拿到作文的同学请你改成第一
人称,并可适当修改,然后誊写在自己
的日记或周记本上.
(以此进行课外延伸,使学生更喜爱

习作,帮助学生树立"生活孕育作文,
作文展示生活" 的意识.)
附页:
这个人,很普通.一个脑袋,两条腿;一个脖子,两只手;一个鼻子,一张嘴;两只耳朵,两只眼睛;一头头发,两条眉毛;穿着一身衣服,一双鞋.猜猜看,我是谁
常熟市冶塘中心小学李强
二○○三年二月二十八日

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